奇難雜症系列 1：總序

http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photography-cartoon-stern-piano-teacher-reluctant-pupil-original-small-boy-learning-to-play-to-learn-watched-image38465297

〈奇難雜症系列〉是筆者多年來通過與學生互動而累積的心得。

學生彈奏出現錯誤時，光是指出學生彈錯、吩咐學生改正，往往成效很低。在老師面前改了正，轉過頭又錯；這一課改好了，忽然哪天又再錯。這類「頑固」錯誤，通常是因為學生仍有困惑，不明白「錯在哪裏」、「為甚麼錯」；學生想法一日不變，錯誤隨時重現。這時就是考驗老師的時候了：指出錯誤不難，找出「為甚麼錯」才花精神、花心思。

偏偏在這個節骨眼上，如果老師不管三七二十一將責任全推在學生身上，埋怨學生沒天分、愚笨、懶惰，繼而破口大罵，嚴詞斥責，那自然沒甚麼好處：樂曲做不好，破壞師生關係，也減低學生學習動機。

有人說，「樂器教學最大的難處，是學生不知道老師想甚麼，老師也不知道學生想甚麼」﹝對不起，忘了出處﹞。其實兩者大都是老師的責任：學生所知有限﹝甚麼都懂還用來上課嗎？﹞，老師有責任將事情交代清楚、說明清楚、解釋清楚；學生在想甚麼，老師更是必須盡量嘗試了解。一樣米養百樣人，每個人的性格、天資、經歷、生活環境都不同，老師光靠一己求學經驗來指導學生，自然有所不足；老師不曾遇到過的難題，許多都會在學生身上出現。正所謂教學相長，通過了解學生的想法，能幫助老師發現問題所在，再對症下藥，將來也能幫助其他學生。這就是教學經驗。要是十年如一日、對所有學生用同一種方式教學，那十年與一年年資並無大分別。